TopPsychologia

Задание 3. Изучение эффективности конструирования в зависимости от образца. (цель - проследить какую роль играет речь при конструировании, и выявить эмоциональное состояние, сопутствующее конструированию)

Задание 4. Изучение конструирования по замыслу (цель - определить степень выраженности показателей конструктивной деятельности по замыслу у детей разного возраста Автоновости 2019 на сегодня - автоновости россии и мира сегодня почта avto.news.

Задание 5. Изучение влияния образца на конструирование дошкольников (выясняют зависимость конструирования от наличия наглядной опоры во время конструирования и возраста детей).

Задание 6. Изучение знаково-символической функции (делают выводы о возрастных особенностях развития знаково-символической функции, под которой понимается возможность использовать один объект в качестве заместителя другого).

Задание 7. Изучение умения моделировать объект. (цель - определить уровень развития мыслительных операции анализа и моделирования).

Хорошим дополнением к списку могут послужить тест Когана, матрицы Равена, задания направленные на изучение уровня воображения, восприятия.

Ролевые теории
В настоящее время в социальной науке имеются два типа ролевых теорий: структуралистской и интеракционисткой. Структуралистская ролевая теория прочно стоит на социологических позициях. Теоретические основы социологической ролевой теории закладывались многими авторами – М. Вебером, Г. Зиммелем, Т. Парсаном и др. Все они разрабатывали проб ...

Характеристика психики человека
Схематично в строение психики человека можно представить следующим образом. В ней есть: - основание, которым является первичная система человека (носитель психики). В психике человека выделяется 3 стороны: 1. экзопсихика – это та сторона психики человека, которая отражает все то, что происходит вне нас 2. эндопсихика – это та сторо ...

Когнитивная характеристика педагогической толерантности. Оценка учителями с разным уровнем педагогической толерантности качеств личности учащихся
Данные, полученные по методике семантического дифференциала Осгуда (качества личности ученика предложены Ю.Н. Кулюткиной, Г.С. Сухобской) отражены в таблицах 10, 11, рисунках 16-18. Можно отметить что, педагоги с низким и высоким уровнем педагогической толерантности используют для оценки личности учащихся разное сочетание качеств. Учите ...