Анализ и обсуждение результатов
Страница 3

У испытуемых девочек в возрасте 13 лет низкий уровень о 0 до 7, средний – от 7 до 9,4, высокий – от 9,4 до 11,8. У мальчиков в возрасте 13 лет низкий уровень от 0 до 8,4, средний уровень от 8,4 до 10,2, высокий – от 10,2 до 12.

Рис. 12 Сравнение уровней по шкале "Автономность" у мальчиков и девочек 14-ти лет

У испытуемых девочек в возрасте 14 лет низкий уровень о 0 до 8,2, средний – от 8,2 до 11,5, высокий – от 11,5 до 14,8. У мальчиков в возрасте 14 лет низкий уровень от 0 до 8,3, средний уровень от 8,3 до 12, высокий – от 12 до 15,7.

Рис. 13 Сравнение уровней по шкале "Непоследовательность" у мальчиков и девочек 12-ти лет

У испытуемых девочек в возрасте 12 лет низкий уровень о 0 до 8,7, средний – от 8,7 до 11,7, высокий – от 11,7 до 14,7. У мальчиков в возрасте 12 лет низкий уровень от 0 до 5,4, средний уровень от 5,4 до 8,4, высокий – от 8,4 до 11,4.

Рис. 14 Сравнение уровней по шкале "Непоследовательность" у мальчиков и девочек 13-ти лет

У испытуемых девочек в возрасте 13 лет низкий уровень о 0 до 6,1, средний – от 6,1 до 9,3, высокий – от 9,3 до 12,5. У мальчиков в возрасте 13 лет низкий уровень от 0 до 7,3, средний уровень от 7,3 до 10, высокий – от 10 до 12,7.

Рис. 15 Сравнение уровней по шкале "Непоследовательность" у мальчиков и девочек 14-ти лет

У испытуемых девочек в возрасте 14 лет низкий уровень о 0 до 5,4, средний – от 5,4 до 8,8, высокий – от 8,8 до 12,2. У мальчиков в возрасте 14 лет низкий уровень от 0 до 5,1, средний уровень от 5,1 до 9, высокий – от 9 до 12,9.

Также мы при помощи U критерия Манна-Уитни сравнили между собой подростков по полу и возрасту и получили следующие результаты:

1. Между мальчиками и девочками-подростками различий в восприятии отношения к ним взрослых нет как для р = 0,05, так и для р = 0,01. Это говорит о том, что характер (положительный или отрицательный) восприятия взрослых подростками от пола не зависит.

2. Сравнивая двенадцати- и тринадцатилетних подростков, мы увидели, что двенадцатилетние превосходят тринадцатилетних в восприятии такого стиля взаимоотношений, как директивность (стремление к лидерству и власти, навязывание подростку чувства вины и декларирование своей жертвенной позиции, доминантное поведение взрослых и их стремление управлять поведением подростка) (102,500). Тринадцатилетние превосходят двенадцатилетних по автономности (отсутствие внимания к потребностям ребенка, погруженность в собственные переживания и дела, отсутствие эмоционального контакта и интереса) (114,000). По позитивному интересу (безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий взрослых и от конкретных успехов ребенка) (160,500); враждебности (отрицательное отношение к ребенку, отсутствие ласки и уважения, преобладание в отношениях игнорирования потребностей ребенка, чрезмерной строгости и агрессивности) (157,000) и непоследовательности (проявляется в резкой смене стиля отношений: от очень строгого к либеральному и наоборот, от психологического принятия подростка к резкому эмоциональному отвержению его) (188,000) различий не наблюдается.

3. Сравнив двенадцатилетних с четырнадцатилетними подростками, стало видно, что двенадцатилетние превосходят четырнадцатилетних по директивности (стремление к лидерству и власти, навязывание подростку чувства вины и декларирование своей жертвенной позиции, доминантное поведение взрослых и их стремление управлять поведением подростка) (125,000). А четырнадцатилетние – двенадцатилетних по автономности (отсутствие внимания к потребностям ребенка, погруженность в собственные переживания и дела, отсутствие эмоционального контакта и интереса) (80,000). По позитивному интересу (безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий взрослых и от конкретных успехов ребенка) (150,000); враждебности (отрицательное отношение к ребенку, отсутствие ласки и уважения, преобладание в отношениях игнорирования потребностей ребенка, чрезмерной строгости и агрессивности) (165,000) и непоследовательности (проявляется в резкой смене стиля отношений: от очень строгого к либеральному и наоборот, от психологического принятия подростка к резкому эмоциональному отвержению его) (159,000) различий нет.

4. В сравнении тринадцати- и четырнадцатилетних подростков видно, что по автономности (отсутствие внимания к потребностям ребенка, погруженность в собственные переживания и дела, отсутствие эмоционального контакта и интереса) (135,000) превосходят четырнадцатилетние. По остальным показателям различий нет.

Выводы

1. По шкале "Позитивный интерес" широта разброса показателей у девочек меньше, чем у мальчиков. По шкале "Директивность" у двенадцати- и тринадцатилетних девочек меньше, чем у двенадцати- и тринадцатилетних мальчиков соответственно, а у четырнадцатилетних девочек и мальчиков широта разброса показателей одинакова. По шкале "Враждебность" широта разброса показателей у двенадцати- и четырнадцатилетних девочек меньше, чем у мальчиков того же возраста, а у тринадцатилетних девочек широта разброса превышает разброс тринадцатилетних мальчиков. По шкале "Автономность" у двенадцати- и тринадцатилетних девочек меньше, чем у двенадцати- и тринадцатилетних мальчиков соответственно, а у четырнадцатилетних девочек и мальчиков широта разброса показателей одинакова. По шкале "Непоследовательность" у двенадцатилетних девочек и мальчиков широта разброса одинакова, у тринадцатилетних девочек – превышает, а у четырнадцатилетних девочек меньше, чем у мальчиков.

Страницы: 1 2 3 4


Специфика психического развития ребенка
(страницы 26 – 28) Что же такое развитие? Чем оно характеризуется? В чем принципиальное различие развития от всяких других изменений объекта? Как известно, объект может изменяться, но не развиваться. Рост, например, это количественное изменение данного объекта, в том числе и психического процесса. Есть процессы, которые колеблются в пре ...

Темперамент и личность
Личность и темперамент связаны между собой таким образом, что темперамент выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера. Он, однако, определяет лишь динамические проявления соответствующих личностных свойств. От темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональн ...

Возникновение и развитие психических процессов у младенца. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой
Новорожденные младенцы не включены в практическую деятельность, они только общаются со взрослыми, а в период бодрствования, находясь в одиночестве, изучают при помощи органов чувств свое ближайшее окружение. С помощью рук, отчасти ног, они манипулируют находящимися в пределах их досягаемости предметами, то есть вырабатывают умения и нав ...