Когнитивная характеристика педагогической толерантности. Оценка
учителями с разным уровнем педагогической толерантности качеств личности
учащихсяСтраница 1
Данные, полученные по методике семантического дифференциала Осгуда (качества личности ученика предложены Ю.Н. Кулюткиной, Г.С. Сухобской) отражены в таблицах 10, 11, рисунках 16-18. Можно отметить что, педагоги с низким и высоким уровнем педагогической толерантности используют для оценки личности учащихся разное сочетание качеств. Учителя с высоким уровнем педагогической толерантности отмечают нравственные, волевые и индивидуально-стилевые качества личности, а у учителя с низким уровнем педагогической толерантности недифференцированные впечатления о личности и интеллектуальные качества. Толерантные педагоги реального ученика оценивают положительно в отличие от интолерантных учителей, хотя разница статистически не значима U=346,7. Наблюдается статистическая разница между идеальным образом учащихся по представлению толерантных - интолерантных педагогов, оценка идеального ученика выше у учителей с высоким уровнем педагогической толерантности (U=278,7). При оценивании анти идеального учащегося также наблюдается значимая разница между представлениями толерантного - интолерантного учителя (U=282,44) и те и другие педагоги дают отрицательную оценку, но оценка интолерантных педагогов приближается к максимально возможной отрицательной оценке (-3). Следовательно, оценка личности ученика педагогами с высоким уровнем педагогической толерантности следующая: высокий идеал, положительная оценка реального ученика и умеренная отрицательная оценка антиидеала, педагогами с низким уровнем толерантности – умеренная оценка идеального ученика, отрицательная реального и высокая отрицательная антиидеального ученика приближающаяся к максимально возможной.
Таблица 10. Представления интолерантных учителей об учащихся
Оценочные шкалы |
Оценка ученика | |||||
антиидеальный |
реальный |
идеальный | ||||
Ср. балл |
коэффициент вариации |
Ср. балл |
коэффициент вариации |
Ср. балл |
коэффициент вариации | |
недифференцированное впечатление |
-2,32 |
±0,12 |
-0,1 |
±0,07 |
1,94 |
±0,2 |
нравственные качества личности |
-2 |
±0,15 |
-0,23 |
±0,11 |
1,62 |
±0,21 |
интеллектуальные качества личности |
-2,04 |
±0,2 |
-0,04 |
±0,12 |
1,96 |
±0,3 |
волевые качества личности |
-2,18 |
±0,11 |
-0,3 |
±0,9 |
1,59 |
±0,17 |
индивидуально-стилевые качества личности |
-1,48 |
±0,21 |
-0,05 |
±0,13 |
1,18 |
±0,25 |
Неврастения
Довольно часто наблюдается в детском возрасте. Она проявляется в резкой возбудимости и вместе с тем быстрой истощаемости. Недаром эту болезнь называют «раздражительная слабость». Типичные жалобы – тяжесть в голове, резь в глазах при чтении и письме, головные боли, головокружение. Дети подавлены, тоскливы, легко и быстро устают, не справ ...
Общее представление о восприятии
Восприятие -
целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Восприятие - результат деятельности системы анализаторов. Восприятие предполагает выделение из комплекса воздействующих признаков основных и наиболее существенных, с одновременным отвлечением от н ...
Психология управленческого (делового) общения. Понятие делового общения.
Деловое общение
– это сложный многоплановый контакт между людьми в служебной сфере.
Его участники выступают в официальных статусах для решения целей и задач. Специфической особенностью этого процесса является регламентированность, т. е. подчинение установленным ограничениям. Известны «писанные и неписанные» нормы поведения в той или и ...