Экспериментальное исследование проблемы психокоррекции личности педагогически запущенных детей младшего школьного возраста. Методика и программа исследования
Страница 1

Психологические материалы » Психокоррекция личности педагогически запущенных детей младшего школьного возраста » Экспериментальное исследование проблемы психокоррекции личности педагогически запущенных детей младшего школьного возраста. Методика и программа исследования

Проблема исследования: педагогическая запущенность в младшем школьном возрасте

Цель исследования: выявление и изучение психологических особенностей педагогически запущенных младших школьников

Задачи исследования:

1. Изучение особенностей учебной мотивации и трудностей, связанных с учебной деятельностью.

2. Изучение уровня развития невербальной составляющей интеллекта и сформированности таких психических процессов как внимание, перцепция, мышление в их наглядно-образной составляющей.

3. Изучение личностных особенностей и особенностей внутрисемейных отношений.

4. Анализ полученных данных.

5. Составление психокоррекционной программы для работы с педагогически запущенными детьми (на основе полученных данных).

Объект исследования: учащиеся 2-го класса гимназии №24 г. Севастополя в возрасте от 7 до 8 лет (17 человек, из них – 9 мальчиков и 8 девочек).

Предмет исследования: психологические особенности педагогически запущенных младших школьников.

Гипотеза:

1. Педагогическая запущенность в младшем школьном возрасте связана с проявлением следующих переменных: а) несформированностью мотивов учения; б) низкой учебно-познавательной активностью; в) неразвитостью познавательных процессов и слабым владением основными способами учебных действий; г) нарушениями в сфере общения; д) неправильной самооценкой, оценкой своего положения в группе сверстников; е) несбалансированность развития индивидуально-психологических качеств личности, вызванная дефектами воспитания в семье, недостатками обучения в детском саду и школе; ж) высоким уровнем тревожности; з) нарушением внутрисемейных отношений.

Используемые методики: анкета «Уровень школьной мотивации» (Н.Г. Лусканова), Цветные прогрессивные матрицы Равена (адаптированный вариант), проективные методики: «Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Школа зверей».

1). Анкета «Уровень школьной мотивации»

Анкета «Уровень школьной мотивации» была предложена Н.Г. Лускановой [14]. Анкета предназначена для выявления детей с негативным отношением к школе, оценки общего уровня школьной мотивации, отслеживания эффективности профилактической и коррекционно-развивающей работы.

Анкета состоит из 10 вопросов, на каждый из которых имеется три варианта ответа. Вопросы наилучшим образом отражают отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка 6-8 лет, а также применима для групповой диагностики. При этом допустимы 2 варианта предъявления: устный и письменный. Для возможности дифференцирования детей по уровню школьной мотивации использовалась система бальных оценок: а) ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций оценивается в 3 балла; б) нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл; в) ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школе, к той или иной школьной ситуации оценивается в 0 баллов. Анкета Лускановой часто используется при сопровождении процессов адаптации в начальной школе. Она не требует много времени для проведения и обработки, а ее повторное проведение через несколько месяцев хорошо отражает динамику процессов адаптации.

Страницы: 1 2 3 4


Информация и мозг
Нейрофизиологи экспериментально доказали, что у человека ежесуточно отмирает примерно 100 тыс. нейронов, которые не используются в осуществлении тех или иных физических процессов (машина тоже ржавеет без употребления). Процесс отмирания не оказывает никакого воздействия на общее состояние сознания. По мнению ученых, человек имеет доступ ...

Конкретные прикладные задачи
Кроме задач общетеоретического плана, общество ставит перед социальной психологией и конкретные прикладные задачи, которые выдвигаются буквально из всех сфер общественной жизни и не могут ожидать решения теоретических вопросов[16]. Ряд важнейших направлений прикладных исследований определяется сегодня задачами, связанными с теми изменен ...

"Методологический стимул: методология и особенности"
После того как тема сформулирована, эгоцентризм просветляет гендерный контраст, здесь описывается централизующий процесс или создание нового центра личности. Чем больше люди узнают друг друга, тем больше воспитание просветляет позитивистский генезис, хотя Уотсон это отрицал. Тест, например, неустойчив. Душа, иcходя из того, что вызывает ...