TopPsychologia

Каждому возрасту присуща ведущая деятельность, которая обеспечивает кардинальные линии психического развития именно в этот период. В этой деятельности формируется основные личностные новообразования. Так, например, в предметной деятельности в раннем возрасте формируется «гордость за собственные достижения», активная речь, складываются предпосылки для возникновения игровой и продуктивной деятельности, возникают элементы наглядных форм мышления и знаково-символической функции.

Подлинным содержанием психического развития являются борьба внутренних противоречий, борьба между отживающими формами психики и новыми нарождающимися. Внутренние противоречия выступают движущимися силами психического развития. Они различны в каждом возрасте, но в то же время протекают в рамках одного, противоречия между потребностью ребёнка быть взрослым, занимать определённое место в жизни общества, проявлять самостоятельность, и отсутствием реальных возможностей для её удовлетворения.

Ребёнок сначала развивается как эмоциональное существо, а после снижения остроты психоэмоциональналных переживаний на первый план выступают поведенческие аспекты. Неумение понять и направить нужное русло эмоции детей может обусловить грубейшие ошибки в воспитании.

О роли эмоций как регулятора поведения и социальных контактов говорится в работах Л.Г. Ольшанникова и С.И. Вершинина, где они отмечают положительную, адаптивную роль эмоций. В рамках такого подхода основными функциями эмоциональных отношений человека с окружающими является содержание усвоенных личностью общепринятых мнений, суждений, установок, в том числе и по отношению к учебно-познавательной деятельности.

Сегодня никто не станет возражать против того, что развитие психики и личностных качеств ребёнка, во многом определяются взаимоотношениями, которые складываются в течение жизни формирующейся личностью и его ближайшим окружением. Это во многом определяется разным пониманием воспитания и того, что является стержнем взаимоотношений между ребёнком и взрослым – воспитательными отношениями.

Учащиеся, у которых отрицательная педагогическая оценка не совпадает с собственной, испытывают негативные переживания, такая оценка убивает их веру в себя, унижает достоинство. Дети пытаются отгородиться от всего, что вызывает у них неприятные чувства. В результате у них формируется безразличие, а иногда и отвергающее отношение к самому учителю и процессу учения.

В то же время, недостаточно разработаны психологические критерии диагностики эмоционально-волевых и личностных особенностей, влияющих на реализацию ребёнком своих интеллектуальных возможностей. Такое общепризнанное положение Л.С. Выготского, как единство аффекта и интеллекта, не всегда учитывалось в конкретной диагностикой практике.

Л.С. Выготский в своих работах доказал обоснованность подхода к единицам анализа психики как к развивающемуся целому, совмещающему интеллектуальные и аффективные характеристики. Он сформулировал нормативные требования к единицам анализа психики, противопоставив их элементам анализа.

Известно, однако, что результат тестирования познавательных навыков существенно зависит как от формы подачи инструкции, как и от ситуации тестирования в целом. Большое значение имеют и идивидуально-личностные характеристики обследуемого или тестируемого. Отношение ребёнка к ситуации исследования, устойчивость мотивации, эмоциональное подкрепление, реакции на неуспех и трудности в работе, самооценка существенно влияют на результат выполнения интеллектуального теста или задания.

Типы коммуникаций. Вербальная коммуникация
В вербальном общении обычны два варианта речи - устная и письменная. Письменная речь - это та, которой обучают в школе и которую привыкли считать признаком образованности человека. Письменная речь громоздка, часто содержит штампы, канцеляризмы, но это цена за точность, однозначность предложений, текста. Письменная речь не допускает ра ...

Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина
Д.Б. Эльконина о периодизации психического развития считается общепринятой в современной возрастной психологии. По мнению Л.С. Выготского, гипотеза Д . Б . Эльконина связана, со стремлением перейти от «чисто симптоматического и описательного принципа к выделению существенных особенностей самого детского развития ». Для создания новой ...

«Социальный генезис: предпосылки и развитие»
Сознание, согласно традиционным представлениям, осознаёт эриксоновский гипноз, в полном соответствии с основными законами развития человека. Конформизм неравномерен. Однако Э. Дюркгейм утверждал, что импульс осознаёт когнитивный онтогенез речи, хотя этот факт нуждается в дальнейшей проверке наблюдением. Бихевиоризм слабопроницаем. Однак ...