Психологическое здоровье детей.
Страница 1

Что же такое норма психологического здоровья, на которую следует ориентироваться, работа с детьми? Если для психического здоровья норма – это отсутствие

патологии,

симптомов,

мешающих адаптации человека в обществе, то для определения нормы психологического здоровья важно наличие

определенных личностных характеристик. И если заботой психиатра по большей части становится избавление

пациента от патологических факторов, то направление действий психолога идет в сторону приобретения

человеком полезных свойств, способствующих успешной адаптации. Кроме того, норма психологического здоровья предполагает не только успешную адаптацию, но и продуктивное развитие человека на благо самому себе и обществу, в котором он живёт. Итак, норма психологического здоровья – это некий идеал

, путь к которому бесконечен, и на путь к этому идеальному образу можно находить всё новые и новые ориентиры для саморазвития и организации психологических воздействий. Эти ориентиры меняются не только в зависимости от всего разнообразия жизненных ситуаций, но и в каждом из ситуаций – в зависимости от взрослого человека.

Известно, что реакции на одни и те же явления у детей и взрослых различны. То, что естественно для взрослого, ненормально для ребёнка, и наоборот. Мы не можем анализировать детское поведение, применяя «взрослые» критерии, и в то же время мир детей со всей его самобытностью постоянно пересекается с миром и интересами взрослых. Мы должны постоянно учитывать самоценность

детства и в то же время постепенно и безболезненно помогать ребёнку взрослеть, то есть адаптироваться к большому миру.

Определяя критерии норм для психологического здоровья ребёнка, которые могли бы стать основной дифференцирования психологической помощи детям, мы исходим из следующего положения: основу психологического здоровья составляет полноценное психическое развитие человека на всех этапах онтогенеза, то есть во все возрастные периоды. Психологическое здоровье ребёнка и взрослого различаются совокупностью личностных новообразований, которые еще не появились у ребёнка, но должны присутствовать у взрослого, причём отсутствие их у ребёнка не должно восприниматься как нарушение. Поскольку психологическое здоровье предполагает наличие динамического равновесия между индивидом и средой, то ключевым критерием становится адаптация ребёнка к социуму.

В истории возрастной психологии существовало много попыток исследования психологического развития ребёнка. Свою трактовку этой проблемы предположил Л. С. Выготский: «Развитие психики – это постепенный процесс, в котором можно выделить ряд стадий и этапов. Критерии выделения этих стадий следует искать в целостных качественных характеристиках, а именно в становлении сознания, в возникновении ведущей деятельности, в развитии всего многообразия отношений между ребёнком и окружающим мором. При этом общие закономерности возрастного развития личности находят свое конкретное выражение в индивидуально-личностных особенностях каждого субъекта». На этой основе возник один из важных фундаментальных методологических принципов отечественной психологии – принцип анализа психики в её развитии и становлении и закономерности становления психологических новообразований, постепенное усложнение и обогащение психики на различных этапах онтогенеза.

Целостная деятельность ребёнка, специфическая для каждого периода его жизни, определяет те изменения в психике, которые впервые возникают в конкретном возрасте и определяют сознание к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период. Эти впервые возникшие психические изменения были названы Л.С. Выготским новообразованиями. С ними он связывал новый тип деятельности ребёнка, характеризующий его возраст, новый тип его личности и те психические изменения, которые впервые возникают в данном возрасте. Подобной точки зрения придерживаются и А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович [24], Д.Б. Эльконин [23] и др.

Страницы: 1 2 3 4


Психологическая помощь детям с церебральным параличом. Логопедическая работа с детьми с детским церебральным параличом
Планирование логопедической работы строится на понимании речевых нарушений, представляющих собой сложный комплекс дизонтогенеза, и включает в себя ряд разделов не только коррекционно–логопедической направленности, но и психолого педагогической направленности. Основные принципы диагностики: комплексное изучение ребенка с участием разных ...

Теоретические аспекты. Ценности как индивидуальный и социальный феномен
Проблематика ценностей находится на пересечении нескольких разделов психологии и смежных наук. Ценности, их система являются очень важным аспектом личности. Система ценностей как составляющая Я-концепции определяет мировоззренческие аспекты самосознания. Понятие индивидуальных ценностей во многом сродни мотивам, потому что ценности могу ...

Умственное развитие
В раннем детстве ребенок начинает выделять свойства окружающих предметов, улавливать простейшие связи между ними и использовать эти связи в своих манипуляциях. Это создает предпосылки для дальнейшего умственного развития, которое происходит в связи с овладением предметной деятельностью (а позднее – элементарными формами игры и рисования ...