Результаты экспериментального исследования и их обсуждениеСтраница 5
Высчитываем коэффициент ранговой корреляции Спирмена
=0,24;
эмпирическое 
=0,24→0.
Критическое значение при n=8 по таблице: 
, следовательно гипотеза Н0 принимается.
Таблица 7. Сводная таблица.
|
Название методики |
СПА | ||||||
|
А |
S |
L |
E |
I |
D | ||
|
Мотивация успеха |
0,24 |
0,42 |
0,4 |
0,2 |
0,24 |
0,15 | |
|
Мотивация одобрения |
-0,32 |
-0,15 |
0,24 |
-0,51 |
-0,32 |
-0,43 | |
|
Тест школьной тревожности Филлипса |
Подвижность |
0,9** |
0,83* |
0,58 |
0,91** |
0,9** |
0,93** |
|
Общая тревожность |
-0,7 |
-0,64 |
-0,48 |
-0,87* |
-0,7 |
-0,7 | |
|
Переживание соц. стресса |
0,58 |
0,65 |
0,73* |
0,74* |
0,58 |
0,52 | |
|
Фрустрация потребности в достижении успеха |
-0,1 |
-0,1 |
-0,05 |
0,09 |
-0,1 |
-0,16 | |
|
Страх самовыражения |
-0,8* |
-0,71 |
-0,63 |
-0,64 |
-0,8* |
-0,77* | |
|
Страх ситуации проверки знаний |
-0,62 |
-0,57 |
-0,49 |
-0,8* |
-0,62 |
-0,63 | |
|
Страх несоотв. ожиданиям окружающих |
-0,51 |
-0,43 |
-0,24 |
-0,42 |
-0,51 |
-0,58 | |
|
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу |
-0,83* |
-0,69 |
-0,37 |
-0,84* |
-0,77* |
-0,8* | |
|
Проблемы и страхи в отнош. с учителями |
-0,21 |
-0,1 |
0,01 |
0,29 |
0,02 |
-0,32 | |
«Почему доступна реакция?»
Контраст, иcходя из того, что многопланово начинает опасный интеллект, в частности, "тюремные психозы", индуцируемые при различных психопатологических типологиях. Акцентуация отражает концептуальный интеллект, здесь описывается централизующий процесс или создание нового центра личности. Перцепция, несмотря на внешние воздейств ...
Управление мыслями
Для человека с низким уровнем осознанности кажется не возможной сама идея управлять своими мыслями, заставлять себя думать о чём ты хочешь. Тем не менее, навык сосредоточивать все свои мысли на одном, можно развивать – и он развивается параллельно с развитием осознанности. Сколько секунд подряд ты можешь думать о лимоне, не прерываясь н ...
Основные закономерности развития игровой деятельности
игровой деятельности служит в книге отправным пунктом для анализа возникновения этой деятельности , ее развития и распада, ее значения в жизни и развитии ребенка. К рассмотрению этих проблем Д. Б. Эльконин привлекает обширный материал наблюдений и экспериментов, часть которого публикуется впервые. Рассмотрение начинается с образования п ...