TopPsychologia

В ходе исследования было выявлено, что адекватную самооценку имеют 26,6%, заниженную – 26,6% и завышенную – 46,7% учащихся.

Преобладание у большинства испытуемых завышенной самооценки характерно для младших подростков, что подтверждается литературными данными. Также следует отметить, что завышенная самооценка более характерна для девочек (4 из 7).

Средний коэффициент по положительному множеству всех испытуемых равен 0.52, что говорит о нормальной, средней оценке себя испытуемыми. Средний коэффициент по отрицательному множеству равен 0.24 и это свидетельствует о тенденции к завышенной самооценке.

В среднем для девочек характерна адекватная самооценка с низким уровнем критичности (коэффициент по положительному множеству равен ≈0.57, по отрицательному множеству ≈0.24). Для мальчиков в среднем характерна адекватная оценка, но уровень критичности еще ниже, чем у девочек (≈0.43 и ≈0.14 соответственно).

Из группы испытуемых с завышенной самооценкой 85% респондентов (6 человек из 7) среди черт, общих с идеалом, указали жизнерадостность. На втором месте (71%) – аккуратность, решительность и энтузиазм. На третьем месте расположены такие черты, как гордость, упорство, терпеливость, подвижность (42%). В качестве отрицательных черт были указаны капризность (42%) и трусость (28%). Наличие таких черт, как гордость, капризность, упорство могут указывать на идеализированное представление подростков о самих себе, преувеличение своей ценности для окружающих. Также для данной группы испытуемых характерна крайне низкая критичность. Средний коэффициент по отрицательному множеству – 0,16. Испытуемые данной группы выбрали из перечня в среднем по10-15 черт. Эти черты в большинстве совпадают. Этот факт может говорить о том, что идеалы этих подростков схожи. Мы предполагаем, что это обусловлено уровнем образования и воспитанием подростков (читают мало книг, активно пользуются интернетом, находятся под влиянием субкультур и т.д.) – вследствие этого они подстраиваются под общее понимание идеала, придерживаются стандарта. Но все же среди оставшихся черт имеются существенные различия (указываются черты, противоположные друг другу). Эти данные дают основание полагать, что, придерживаясь стандарта, подростки все же различны между собою и каждый испытуемый является уникальной неповторимой личностью.

Сущность процесса обучения, его принципы и методы.
Теория обучения еще в 17 веке получила название дидактики. После того, как появилась книга Яна Амос-Каменского «Великая Дидактика» (1657 г.) Дидактика в современном понимании представляет собой раздел научного знания, в котором освещаются проблемы образования и обучения. Дидактика выступает с одной стороны – теорией образовательного пр ...

Конкретные прикладные задачи
Кроме задач общетеоретического плана, общество ставит перед социальной психологией и конкретные прикладные задачи, которые выдвигаются буквально из всех сфер общественной жизни и не могут ожидать решения теоретических вопросов[16]. Ряд важнейших направлений прикладных исследований определяется сегодня задачами, связанными с теми изменен ...

Негативные факторы воспитания детей в неполных семьях
Среди проблем неполных семей особенно острой предстает проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. Сегодня в каждой пятой семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. Неполная семья, как и любая семья, вообще, призвана выполнять такую важную функцию, как воспитательную. Именно через ...