Описание результатов исследованияСтраница 5
На рисунке отца Димы Р. (приложение 2) мы видим две фигуры, фигура отца сравнительно больше ребенка. Отец изображен с поднятой кистью вверх. Такое положение интерпретируется как признак агрессивности. Изображенные фигуры похожи друг на друга, что указывает на то, что отец хочет, чтобы сын был похож на него.
На рисунке Маши Г. 7,1 лет (приложение 2) отец изображен в центре листа, его фигура сравнительно больше других. Подобное расположение свидетельствует о представлении его большей значимости для ребенка. Одна рука поднят в верх указательным пальцем. Как объяснила девочка: «это папа говорит мне, что надо сделать». Себя девочка изображает, играющей в коробке с игрушками. Мама нарисована в другом углу листа в небрежном изображении, о чем можно судить как об отсутствии эмоциональной привязанности или конфликтном отношении. Присутствие большого количества предметов, говорит о недостаточности эмоционального общения. На рисунке отца Маши Г.мы видим изображение дочери, сидящей за столом, рядом с ней стоит отец с книгой. Сопоставляя рисунки отца и ребенка, мы наблюдаем авторитарность отца.
2). Вторая группа 52% отец – партнер. Дети изображают отца рядом с собой в действии. Они либо играют вместе, либо идут. Как правило, первым изображается член семьи, наиболее значимый для ребенка и не обязательно главенствующий. Например, рисунок Вали П. 7,2 лет (приложение 2), мать нарисована в верхней части листа, сбоку, ее руки находятся по бокам – это подчеркивает ее главенствующую роль. Но в первую очередь девочка рисует отца, играющего с ней в мяч, что говорит о том, что его семейная функция не значима, но в данном случае он выступает как друг и партнер. Их место расположение в центре листа. При изображении матери используется штриховка ее платья, что говорит о напряженных отношениях с ней. Черты лица матери не прорисованы, хотя резко выделяются губы: напряженная эмоциональная атмосфера. Напротив, в изображении отца используются только плавные линии. На рисунке отца Вали П. представлены несколько сюжетов, на одну и ту же тему. Он и ребенок в действии: прогулка, занятие спортом, подготовка уроков, поход в кино. На каждом из эпизодов отец рисует ребенка на первом плане, черты лица, детали одежды прорисованы – эмоциональная привязанность, тесные эмоциональные контакты. Можно сказать, что рисунки отца и ребенка идентичны по динамике и несут одну и ту же смысловую нагрузку – партнерство в отношениях.
На рисунке Димы С. 7,4 года отражено стремление к общению с отцом: у него выражено экстравертная поза с широко расставленными руками (приложение 2). Отец изображен рядом с ним, другие члены семьи расположены в другой части листа. Размер фигуры отца визуально равен фигуре ребенка, вероятно ребенок пытается приблизить, уровнять с собой отца, они с ним находятся в одной группе. Ребенок показывает слабую эмоциональную привязанность с другими членами семьи. На рисунке мы наблюдаем, прорисовывание кистей рук, размер пальцев преувеличен у обеих фигур. Изображение подобным образом рук говорит о высокой удовлетворенности в общении с отцом, а прорисовывание ступней в своей фигуре свидетельствует о потребности в опоре. На рисунке отца Димы они изображены в общем действии, что говорит о тесных эмоциональных контактах. Наличие дома, крупнее других рисунков свидетельствует о замкнутости отца в семье, но рисование рядом с собой сына в совместной деятельности, говорит о его привязанности к нему.
Причины страха взрослых людей
Страх произрастает из нерешительности. Нерешительность кристаллизуется в сомнение, они смешиваются — получается страх. Иногда этот процесс идет медленно. Он зарождается и развивается, когда вы не подозреваете о его существовании,
Цель данного параграфа – сконцентрировать внимание на причинах появления и способах излечения шести основны ...
Формирование общих способностей детей старшего дошкольного возраста и
младшего школьного возраста в теоретическом аспекте. Сущность и понятие
способностей как проявление индивидуального в развитии л
Развиваясь, ребенок усваивает новые психологические черты и формы поведения, благодаря которым он становится маленьким членом человеческого общества.
В младшем школьном возрасте формируется тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые назвать ребенка личностью, хотя, конечно, личностью, еще не вполне сложи ...
Ролевые теории
В настоящее время в социальной науке имеются два типа ролевых теорий: структуралистской и интеракционисткой. Структуралистская ролевая теория прочно стоит на социологических позициях. Теоретические основы социологической ролевой теории закладывались многими авторами – М. Вебером, Г. Зиммелем, Т. Парсаном и др. Все они разрабатывали проб ...