Профилактика склонности у подростков к социально желательным
ответам. Методики выявления подростков склонных к социально желательным ответамСтраница 2
2) Основной этап:
Задача – проведение диагностического обследования;
3) Обработка и сравнительный анализ результатов:
Задача – сравнить результаты и сделать выводы.
Результаты методики представлены в виде таблицы (см. таблица 1, 2, 3).
3) Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)
Цель: определение внутри семейных взаимоотношений между родителями и их детьми.
Данный опросник предназначен для родителей, благодаря результатам, которые мы получили от родителей обследуемых детей, можно выявить какие взаимоотношения в семье, существует ли нарушение семейного воспитания и какие причины этому способствуют.
Результаты опросника представлены в таблице и диаграмме (см. таблица 6, диаграмме 3).
2.2 Организация работы с подростками «дающими» социально желательные ответы и результаты исследования
Исследование по методике А. Прихожан «Мотивация и тревожность» показали следующие средне групповые результаты (см. таблица 1):
1. Учащиеся имеют низкий уровень познавательной активности.
2. Учащиеся имеют низкий уровень мотивации достижений.
3. Учащиеся имеют низкий уровень тревожности.
4. Учащиеся имеют низкий уровень гнева.
Таблица 1. Обработка и интерпретация результатов
|
№ |
Ф.И.О. |
Факторы тревожности | |||
|
Познавательная активность |
Мотивация достижений |
Тревожность |
Гнев | ||
|
1. |
Б. Е. |
17 |
18 |
16 |
18 |
|
2. |
Б. Е. |
22 |
20 |
20 |
15 |
|
3. |
Д. В. |
24 |
24 |
20 |
15 |
|
4. |
Д. А. |
14 |
24 |
18 |
14 |
|
5. |
К. А. |
23 |
24 |
18 |
18 |
|
6. |
К.Ю. |
21 |
19 |
20 |
16 |
|
7. |
М. А. |
23 |
23 |
25 |
15 |
|
8. |
П. М. |
24 |
23 |
17 |
19 |
|
9. |
П. Я. |
21 |
17 |
20 |
18 |
|
10. |
П. И. |
25 |
23 |
15 |
16 |
|
11. |
Ф. С. |
21 |
18 |
21 |
22 |
|
12. |
А.Ш. |
24 |
23 |
24 |
12 |
|
13. |
М.Х. |
19 |
24 |
24 |
13 |
|
14. |
У.Е. |
24 |
20 |
24 |
15 |
|
15. |
В.З. |
18 |
18 |
25 |
24 |
|
16. |
М.В. |
22 |
25 |
20 |
19 |
|
17. |
Е.Б. |
22 |
25 |
25 |
16 |
|
18. |
Н.Т. |
25 |
26 |
25 |
18 |
|
19. |
О.С. |
22 |
25 |
18 |
18 |
|
20. |
Е.В. |
21 |
22 |
23 |
17 |
|
21. |
А.Б. |
22 |
24 |
27 |
20 |
|
22. |
М.М. |
18 |
24 |
23 |
17 |
|
23. |
О.П. |
21 |
20 |
19 |
16 |
|
24. |
Ю.Н. |
20 |
21 |
22 |
19 |
|
25. |
С.С. |
23 |
26 |
26 |
19 |
|
26. |
В.М. |
27 |
24 |
24 |
17 |
|
27. |
Н.М. |
22 |
23 |
23 |
18 |
|
28. |
С.Ц. |
20 |
22 |
26 |
12 |
|
29. |
П.А. |
21 |
24 |
19 |
16 |
|
30. |
Г.Р. |
20 |
20 |
22 |
17 |
|
31. |
Э.С. |
20 |
17 |
24 |
21 |
|
32. |
И.Б. |
25 |
18 |
23 |
15 |
|
Норма |
31-40 |
45-60 |
10-19 |
10-14 | |
|
Средний показатель по группе |
14,3 |
14,8 |
15,2 |
11,2 | |
Введение.
Всему миру, социальному бытию и каждому человеку свойственно отклоняться от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Возникающее на основе такого свойства разнообразие в психофизическом, социокультурном, ду ...
Развитие восприятия в дошкольном возрасте
Процесс развития детского восприятия в дошкольном возрасте был детально исследован Л. А. Венгером[5] и описан следующим образом. Во время перехода от раннего к дошкольному возрасту, т. е. в период времени от 3 до 7 лет, под влиянием продуктивной, конструкторской и художественной деятельности у ребенка складываются сложные виды перцептив ...
Основные этапы процесса
оценки
Психологические тесты применяются в различных целях: для научных исследований, диагностики, определения интеллектуальных функций, выявления динамики личности и семейной динамики, разработки стратегии терапевтических вмешательств в поведение человека, оценки результатов психотерапии, отбора кандидатов на работу, помощи в профориентации и ...