Профилактика склонности у подростков к социально желательным
ответам. Методики выявления подростков склонных к социально желательным ответамСтраница 2
2) Основной этап:
Задача – проведение диагностического обследования;
3) Обработка и сравнительный анализ результатов:
Задача – сравнить результаты и сделать выводы.
Результаты методики представлены в виде таблицы (см. таблица 1, 2, 3).
3) Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)
Цель: определение внутри семейных взаимоотношений между родителями и их детьми.
Данный опросник предназначен для родителей, благодаря результатам, которые мы получили от родителей обследуемых детей, можно выявить какие взаимоотношения в семье, существует ли нарушение семейного воспитания и какие причины этому способствуют.
Результаты опросника представлены в таблице и диаграмме (см. таблица 6, диаграмме 3).
2.2 Организация работы с подростками «дающими» социально желательные ответы и результаты исследования
Исследование по методике А. Прихожан «Мотивация и тревожность» показали следующие средне групповые результаты (см. таблица 1):
1. Учащиеся имеют низкий уровень познавательной активности.
2. Учащиеся имеют низкий уровень мотивации достижений.
3. Учащиеся имеют низкий уровень тревожности.
4. Учащиеся имеют низкий уровень гнева.
Таблица 1. Обработка и интерпретация результатов
|
№ |
Ф.И.О. |
Факторы тревожности | |||
|
Познавательная активность |
Мотивация достижений |
Тревожность |
Гнев | ||
|
1. |
Б. Е. |
17 |
18 |
16 |
18 |
|
2. |
Б. Е. |
22 |
20 |
20 |
15 |
|
3. |
Д. В. |
24 |
24 |
20 |
15 |
|
4. |
Д. А. |
14 |
24 |
18 |
14 |
|
5. |
К. А. |
23 |
24 |
18 |
18 |
|
6. |
К.Ю. |
21 |
19 |
20 |
16 |
|
7. |
М. А. |
23 |
23 |
25 |
15 |
|
8. |
П. М. |
24 |
23 |
17 |
19 |
|
9. |
П. Я. |
21 |
17 |
20 |
18 |
|
10. |
П. И. |
25 |
23 |
15 |
16 |
|
11. |
Ф. С. |
21 |
18 |
21 |
22 |
|
12. |
А.Ш. |
24 |
23 |
24 |
12 |
|
13. |
М.Х. |
19 |
24 |
24 |
13 |
|
14. |
У.Е. |
24 |
20 |
24 |
15 |
|
15. |
В.З. |
18 |
18 |
25 |
24 |
|
16. |
М.В. |
22 |
25 |
20 |
19 |
|
17. |
Е.Б. |
22 |
25 |
25 |
16 |
|
18. |
Н.Т. |
25 |
26 |
25 |
18 |
|
19. |
О.С. |
22 |
25 |
18 |
18 |
|
20. |
Е.В. |
21 |
22 |
23 |
17 |
|
21. |
А.Б. |
22 |
24 |
27 |
20 |
|
22. |
М.М. |
18 |
24 |
23 |
17 |
|
23. |
О.П. |
21 |
20 |
19 |
16 |
|
24. |
Ю.Н. |
20 |
21 |
22 |
19 |
|
25. |
С.С. |
23 |
26 |
26 |
19 |
|
26. |
В.М. |
27 |
24 |
24 |
17 |
|
27. |
Н.М. |
22 |
23 |
23 |
18 |
|
28. |
С.Ц. |
20 |
22 |
26 |
12 |
|
29. |
П.А. |
21 |
24 |
19 |
16 |
|
30. |
Г.Р. |
20 |
20 |
22 |
17 |
|
31. |
Э.С. |
20 |
17 |
24 |
21 |
|
32. |
И.Б. |
25 |
18 |
23 |
15 |
|
Норма |
31-40 |
45-60 |
10-19 |
10-14 | |
|
Средний показатель по группе |
14,3 |
14,8 |
15,2 |
11,2 | |
Речевые нарушения у дошкольников с детским церебральным параличом
В структуре дефекта у детей с церебральным параличом значимое место занимает расстройство речи частотой около 70 процентов из всех детей имеющих данное заболевание [16].
Формы речевых нарушений разнообразны, что связано с вовлеченностью в патологический процесс различных мозговых структур. Целесообразно выделять следующие формы нарушен ...
Выводы
Отдельные психологи очень много говорят о “духовной близости” и “влечении души”, забывая, что это образные понятия. Практикующие специалисты обязаны находить и анализировать конкретные моменты, связанные с генетикой, физиологией, социальными аспектами бытия, должны не предлагать готовые ответы, а стараться максимально вовлекать своих па ...
Власть
Когда ты ведёшь себя осознанно, ты чувствуешь себя хозяином своей жизни. Ты – создатель своего мира. События, люди, которые тебя окружают всё это доступно только тебе. Только ты видишь вещи в таком свете и в такой последовательности. Жалко было бы не обращать на это внимание, ведь никто другой не может за тебя осознать твой мир, увидеть ...