TopPsychologia

Результаты представлены в виде диаграммы

Таким образом, на диаграмме представлено средне групповое значение по восьми факторам тревожности. Наиболее ярко, выражены такие: как общая тревожность в школе, то есть не все подростки одинаково комфортно чувствуют себя в стенах учебного заведения (в частности школы), подростки не могут справиться с сопровождающим их эмоциональным состоянием, которое связано с различными формами его включения в активную жизнь школы. Также, исходя из полученных данных, прослеживается, что часть подростков испытывают неблагоприятный психологический фон, не позволяющий им развивать свои способности для того, чтобы достичь высокого результата. Наиболее ярко выражены такие факторы: переживание социального стресса, проблемы и страхи в отношениях с учителем, возможно, что именно из-за этих факторов у подростков проявляется снижение успеваемости, и подростки не могут найти общий язык со своими сверстниками.

Интерпретация результатов

Исходя из данных диаграммы, можно сделать следующий вывод (см. Приложение 2 Диаграмма 1):

Наибольшую тревожность данная учащаяся испытывает по поводу обучения в школе, эмоциональное состояние ребенка связано с различными формами ее включения в деятельность школы. Также выявилось, что испытуемая испытывает переживания социального состояния, скорее всего это связано с взаимоотношениями со сверстниками. Диагностика показала, что неблагоприятный психологический фон не позволяет подростку развить свои способности в успехе, и достичь высоких результатов. Также наиболее выражены проблемы и страхи в отношениях с учителем, это свидетельствует о негативных отношениях подростка с учителем, что влияет на снижение успеваемости обучающейся. Остальные синдромы присутствуют, но они не так ярко выражены.

Исходя из данных диаграммы, можно сделать следующий вывод (см. Приложение 2 Диаграмма 2):

Таким образом, наиболее выявленными факторами тревожности для этого подростка являются: общая тревожность в школе, переживание социального стресса, страх самовыражения, это обуславливается следующим, подросток болезненно переживает различные формы включения его в деятельность школы, то есть, он либо не хочет, либо эмоционально не готов к активному проявлению себя, выражению своего «Я». Также у подростка проявляется неблагоприятный психический тон, не позволяющий ему развить свои способности в полной мере. Эти отрицательные черты, негативное эмоциональное переживание, сопряженных с необходимостью самораскрытия, представления себя другим, вызывают у подростка неблагоприятные впечатления, от которых он долгое время не может избавиться.

Исходя из данных диаграммы, можно сделать следующий вывод (см. Приложение 2 Диаграмма 3):

Наиболее ярко выражены, такие факторы тревожности, как: общая тревожность в школе, это сопровождается тем, что подросток внутренне не готов или не умеет показывать (подать) себя на публике, в связи с этим у него и проявляется негативное эмоциональное состояние.

Исходя из данных диаграммы, можно сделать следующий вывод (см. Приложение 2 Диаграмма 4):

Что общая тревожность в школе, это сопровождается тем, что подросток внутренне не готов или не умеет показывать (подать) себя на публике, в связи с этим у него и проявляется негативное эмоциональное состояние. Неблагоприятный психологический фон, не позволяет подростку развить свои способности в успехе и достичь высоких результатов. Также наиболее выражаются проблемы и страхи в отношениях с учителем, это свидетельствует о негативных отношениях подростка с учителем, вследствие снижения успеваемости обучающегося. Такой фактор, как страх не соответствовать ожиданиям окружающих, можно объяснить следующим, подросток испытывает тревогу по поводу оценок, в большинстве случаев ориентируется на значимость других в оценке своих результатов, поступков, мыслей. Остальные синдромы присутствуют, но они не так ярко выражены.

Исходя из данных диаграммы, можно сделать следующий вывод (см. Приложение 2 Диаграмма 5):

Одним из ярких факторов тревожности является: общая тревожность в школе, это сопровождается тем, что подросток внутренне не готов или не умеет показывать (подать) себя на публике, в связи с этим у него и проявляется негативное эмоциональное состояние. Неблагоприятный психологический фон не позволяет подростку развить свои способности в успехе и достичь высоких результатов. Такой фактор, как страх не соответствовать ожиданиям окружающих, можно объяснить следующим, подросток испытывает тревогу по поводу оценок, в большинстве случаев ориентируется на значимость других в оценке своих результатов, поступков, мыслей. Остальные синдромы присутствуют, но они не так ярко выражены.

Заключение.
В большинстве случаев акцентуации характера создают предпосылки для формирования девиантного поведения, особенно в подростковом возрасте. Для того чтобы избежать отклонений в поведении детей, родителям и педагогам следует вовремя обратить внимание на особенности характера ребёнка. Зная тип акцентуации характера ребёнка, “места наименьше ...

Трагедия прикладной психологии в России в 30-е годы
К середине 30-х годов были разгромлены также прикладные отрасли психологии, и прежде всего психотехника и педология. Нападки на психотехнику начались в конце 20-х гг. на волне общих дискуссий, проводимых в секции естествознания Комакадемии, куда входила психотехника. В начале 30-х гг. они еще более усиливаются. Руководители психотехнич ...

Типическое и индивидуальное в характере.
Из сказанного ясно, что характер не наследуется и не является прирожденным свойством личности, а также не является постоянным и неизменным свойством. Характер формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти носят, во-первых, общественно-исторический характер (каждый человек ...