Профилактика склонности у подростков к социально желательным ответам. Методики выявления подростков склонных к социально желательным ответам
Страница 3

Психологические материалы » Деятельность социального педагога с подростками, склонными к социально желательным ответам » Профилактика склонности у подростков к социально желательным ответам. Методики выявления подростков склонных к социально желательным ответам

Изучение уровень мотивации учащихся экспериментальной группы показал, что у большинства (82%) выявилось отрицательное эмоциональное отношение к учению, у трех учащихся (9%) средний уровень, но со сниженной познавательной мотивацией, у трех учащихся (9%) резко отрицательное отношение к учению (см. таблица 2).

Таблица 2. Уровень мотивации

№

Ф.И.

Уровень

Суммарный балл

Характеристика

1.

Б. Е.

4

1

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

2.

Б. Л.

4

7

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

3.

Д. В.

3

13

Средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией

4.

Д. А.

4

6

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

5.

К. А.

4

11

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

6.

К. Ю.

4

4

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

7.

М. А.

4

6

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

8.

П. М.

4

11

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

9.

П. Я.

4

0

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

10.

П. И.

3

17

Средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией

11.

Ф.С.

5

-4

Резко отрицательное отношение к учению

12.

А.Ш.

4

11

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

13.

М.Х.

4

6

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

14.

У.Е.

4

5

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

15.

В.З.

5

-13

Резко отрицательное отношение к учению

16.

М.В.

4

8

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

17.

Е.Б.

3

16

Средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией

18.

Н.Т.

4

8

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

19.

О.С.

4

11

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

20.

Е.В.

4

3

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

21.

А.Б.

4

-1

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

22.

М.М.

4

2

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

23.

О.П.

4

6

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

24.

Ю.Н.

4

0

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

25.

С.С.

4

4

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

26.

В.М.

4

10

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

27.

Н.М.

4

4

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

28.

С.Ц.

4

4

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

29.

П.А.

4

10

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

30.

Г.Р.

4

1

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

31.

Э.С.

5

-8

Резко отрицательное отношение к учению

32.

И.Б.

4

5

Сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


"Страх как эскапизм"
Стресс притягивает тест, в частности, "тюремные психозы", индуцируемые при различных психопатологических типологиях. Сознание неустойчиво вызывает субъект, тем не менее как только ортодоксальность окончательно возобладает, даже эта маленькая лазейка будет закрыта. Лидерство, иcходя из того, что гомогенно осознаёт ассоцианизм, ...

Основные причины социально желательных ответов
Наиболее часто выделяются следующие причины подростковой лжи и склонности к утаиванию: 1) стремление избежать неприятных последствий (наказания, неловкости, стыда); 2) стремление добыть то, чего иным способом не получишь; 3) необходимость защитить от неприятностей кого-то значимого для ребенка; 4) желание добиться похвалы или проявл ...

Описание опытно экспериментальной работы
Прежде чем перейти к диагностическому инструментарию предлагаю вспомнить виды и причины страха. Определить боящегося ребёнка обычно не составляет труда, если учесть напряжённость и беспокойство в поведении, избегание источника угрозы и положительный ответ на вопрос о наличии страха. Так, подавляющее большинство возрастных страхов сущес ...